<p>日前，一個將加州大學洛杉磯分校學生、洛杉磯聯(lián)合學區(qū)以及專業(yè)工程師和技術人員聚集在一起的項目首次公開亮相，該項目旨在加強南洛杉磯中學的數(shù)學學習。</p> <p>&nbsp;</p> <p>忘掉在白板上解方程的無聊演示，或者聽冗長的數(shù)學講座吧。12月14日，作為應用數(shù)學指導計劃的一部分，中學生們展示了與他們的社區(qū)有關的研究項目的成果。這些項目包括研究熱島和COVID-19對他們社區(qū)的影響，以及對南洛杉磯航空航天工作的影響。研究調查是為了讓學生能夠應用他們在課堂上學到的數(shù)學知識來調查和分析他們所在社區(qū)的數(shù)學問題和機會。</p> <p>&nbsp;</p> <p>加州大學洛杉磯分?？碌偎箶?shù)學與教學中心(Curtis Center for mathematics and Teaching)執(zhí)行主任希瑟&middot;達拉斯(Heather Dallas)說:&ldquo;我們試圖在學生體驗中嵌入鏡子和窗戶，讓他們把數(shù)學視為屬于自己的領域。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>在比爾和梅林達&middot;蓋茨基金會的資助下，應用數(shù)學導師計劃是柯蒂斯中心、三所洛杉磯大學中學、SpaceX工程師、FieldKit環(huán)境技術專家和加州大學洛杉磯分校myco -流體實驗室的合作成果。</p> <p>&nbsp;</p> <p>該項目安排加州大學洛杉磯分校的本科生在巴拉克&middot;奧巴馬全球預備學院、威廉&middot;杰斐遜&middot;克林頓中學和西部大道T.E.C.H.磁石學校擔任導師，以支持學生的研究。</p> <p>&nbsp;</p> <p>達拉斯說:&ldquo;向學生展示來自他們社區(qū)的數(shù)學家為他們的社區(qū)做數(shù)學，激勵他們相信:我能做數(shù)學，我是數(shù)學家，這很重要。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>該項目通過挖掘學生探索和理解周圍世界的內在欲望，創(chuàng)新了數(shù)學學習。這項努力突出了數(shù)學的相關性，并向學生展示了他們的社區(qū)如何使用數(shù)學來改變世界。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這些調查是達拉斯和特拉維斯&bull;霍爾登的創(chuàng)意?；魻柕鞘前屠?amp;bull;奧巴馬全球預備學院的校長，也是加州大學洛杉磯分校的校友，獲得了應用數(shù)學學士學位。霍爾頓最初聯(lián)系柯蒂斯中心，為他的數(shù)學系提供培訓，以便在大流行最嚴重的時期實施新教科書。</p> <p>&nbsp;</p> <p>當達拉斯和霍爾頓討論了一位外部觀察員提出的讓加州大學洛杉磯分校數(shù)學系參與輔導他的中學生的建議時，合作得到了進一步發(fā)展。</p> <p>&nbsp;</p> <p>霍爾頓說:&ldquo;我告訴希瑟，我不做什么補救措施，因為我知道那沒用，也不會讓孩子們興奮。&rdquo;&ldquo;我想利用我們學生已經擁有的優(yōu)勢。很多研究表明，如果你在學習過程中保持較高的認知挑戰(zhàn)，你的學習水平就會更高。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>他認為，如果他在加州大學洛杉磯分校期間的研究經歷讓他對數(shù)學產生了興趣，那么研究也可以激勵他的中學生。</p> <p>&nbsp;</p> <p>達拉斯立刻明白了，并為雙管齊下的努力尋求資金:與數(shù)學家和科學家合作，開發(fā)與學校數(shù)學教科書一致的相關應用數(shù)學研究調查，并為教師和加州大學洛杉磯分校的本科生導師提供專業(yè)發(fā)展，以促進調查。蓋茨基金會(Gates Foundation)資助了這一項目，并對其有效性進行了研究，促使該項目擴展到附近的克林頓中學(Clinton Middle School)和西部大道T.E.C.H.</p> <p>&nbsp;</p> <p>七年級學生使用來自洛杉磯初創(chuàng)公司FieldKit的設備收集數(shù)據(jù)，分析他們所在社區(qū)的熱島。熱島發(fā)生在城市地區(qū)，與周圍植被豐富的地區(qū)相比，城市地區(qū)的氣溫更高，因為建筑和道路反射熱量。</p> <p>&nbsp;</p> <p>八年級學生研究了COVID-19對他們社區(qū)的不成比例的影響。在九年級的調查中，學生們了解了南洛杉磯的航空航天事業(yè)，重點介紹了當?shù)赜詈絾T和SpaceX有色人種工程師的經歷。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;七年級的調查讓學生坐在駕駛座上，解決他們自己社區(qū)的挑戰(zhàn)。學生們學會如何看待問題，探索解決方案，最重要的是用他們的聲音帶來改變。&rdquo;西部教學與教育學院校長約翰尼&middot;里韋拉(Johnny Rivera)說</p> <p>&nbsp;</p> <p>克林頓中學(Clinton Middle School)副校長卡桑德拉&middot;羅賓斯(Cassandra Robbins)說，她看到學生們在開始學習數(shù)學之前就放棄了，因為數(shù)學似乎與他們的目標無關。她說，他們嘗試過的數(shù)學干預措施并沒有讓學生們取得多大進步，但柯蒂斯中心并不是在提供另一種干預措施。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;柯蒂斯中心提出了這個想法，就像上物理課一樣，把理論和實驗室經驗結合起來。它是常規(guī)數(shù)學課的補充，而不是替代。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>例如，要研究熱島，學生必須了解材料如何吸收或反射光線，獲得準確的溫度讀數(shù)，并應用數(shù)學計算平均值。為了研究COVID，學生們跟蹤并比較疾病在自己和周圍社區(qū)的傳播情況。他們做實驗，然后繪制圖表，分析和討論結果數(shù)據(jù)。除了應用年級水平的數(shù)學，學生還學到關于團隊合作和數(shù)學實踐的寶貴經驗。</p> <p>&nbsp;</p> <p>&ldquo;指導他們真的很棒&mdash;&mdash;他們把我當成教練。他們全身心地投入其中。&rdquo;在克林頓中學(Clinton Middle School)教熱島課程的七年級選修課的何塞&middot;梅德爾(Jose Medel)說。</p> <p>&nbsp;</p> <p>該活動在巴拉克&middot;奧巴馬全球預科學院舉行，包括一個由有色人種的STEM專業(yè)人員組成的小組，學生研究團隊的海報展示和表彰他們成就的招待會。</p> <p>&nbsp;</p> <p>標簽:UCLA在社區(qū)|數(shù)學|學生|研究|洛杉磯|教育</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學態(tài)度觀點。</p> </blockquote>