<p>劍橋大學(xué)的研究人員分析了近1700名兒童在3歲和7歲時(shí)收集的數(shù)據(jù)。那些在三歲時(shí)同伴玩耍能力較好的孩子，四年后心理健康狀況不佳的跡象持續(xù)減少。他們的多動(dòng)癥傾向較低，父母和老師報(bào)告的行為和情緒問(wèn)題較少，他們不太可能與其他孩子打架或發(fā)生分歧。</p> <p>&nbsp;</p> <p>重要的是，即使研究人員關(guān)注的是特別容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的兒童亞群，這種聯(lián)系也普遍成立。當(dāng)他們考慮到其他影響心理健康的風(fēng)險(xiǎn)因素時(shí)，該研究也同樣適用&mdash;&mdash;比如貧困程度，或者母親在懷孕期間或懷孕后立即經(jīng)歷過(guò)嚴(yán)重心理困擾的情況。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究結(jié)果表明，讓容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的幼兒獲得與同齡人一起玩耍的良好支持的機(jī)會(huì)&mdash;&mdash;例如，在由早教專家管理的游戲小組&mdash;&mdash;可能是一種顯著有利于他們長(zhǎng)期心理健康的方法。</p> <p>&nbsp;</p> <p>劍橋大學(xué)教育學(xué)院玩耍教育、發(fā)展和學(xué)習(xí)中心(PEDAL)的珍妮&middot;吉布森博士說(shuō):&ldquo;我們認(rèn)為這種聯(lián)系的存在是因?yàn)橥ㄟ^(guò)與他人玩耍，孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后開(kāi)始上學(xué)時(shí)獲得了建立牢固友誼的技能。&rdquo;即使他們有心理健康不佳的風(fēng)險(xiǎn)，這些友誼網(wǎng)絡(luò)通常也會(huì)幫助他們度過(guò)難關(guān)。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>該研究的第一作者、PEDAL博士生趙怡然補(bǔ)充說(shuō):&ldquo;重要的是同伴玩耍的質(zhì)量，而不是數(shù)量。例如，鼓勵(lì)孩子們合作的同齡人游戲，或促進(jìn)分享的活動(dòng)，將產(chǎn)生積極的連鎖效應(yīng)。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員使用了澳大利亞成長(zhǎng)研究中1676名兒童的數(shù)據(jù)，該研究追蹤了2003年3月至2004年2月期間在澳大利亞出生的兒童的發(fā)展。它包括一份由父母和看護(hù)人提供的記錄，記錄了孩子們?cè)谌龤q時(shí)在不同情況下的表現(xiàn)。這涵蓋了不同類型的同伴游戲，包括簡(jiǎn)單的游戲;富有想象力的假裝游戲;目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)(如用積木建造一座塔);還有像捉迷藏這樣的合作游戲。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這四個(gè)同伴玩耍的指標(biāo)被用來(lái)衡量&ldquo;同伴玩耍能力&rdquo;&mdash;&mdash;孩子以一種有趣的方式與同伴玩耍的潛在能力。研究人員計(jì)算了該指標(biāo)與7歲時(shí)可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題癥狀&mdash;&mdash;多動(dòng)、行為、情緒和同伴問(wèn)題&mdash;&mdash;之間的關(guān)系強(qiáng)度。</p> <p>&nbsp;</p> <p>然后，該研究分析了整個(gè)隊(duì)列中的兩組兒童。這些孩子有高&ldquo;反應(yīng)性&rdquo;(嬰兒時(shí)期很容易心煩意亂，難以安撫)和低&ldquo;毅力&rdquo;(遇到挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)難以堅(jiān)持的孩子)。這兩種特征都與糟糕的心理健康結(jié)果有關(guān)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>在整個(gè)數(shù)據(jù)集中，三歲時(shí)同伴玩耍能力得分較高的兒童在七歲時(shí)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的跡象持續(xù)較少。三歲時(shí)同伴玩耍能力每增加一個(gè)單位，兒童在七歲時(shí)多動(dòng)問(wèn)題的測(cè)量分?jǐn)?shù)下降8.4%，品行問(wèn)題下降8%，情緒問(wèn)題下降9.8%，同伴問(wèn)題下降14%。不管潛在的混雜因素，如貧困程度和母親的痛苦，以及她們是否有充足的機(jī)會(huì)與兄弟姐妹和父母一起玩耍，這都是適用的。</p> <p>&nbsp;</p> <p>這種影響甚至在高危人群中也很明顯。尤其值得注意的是，在270個(gè)&ldquo;低堅(jiān)持&rdquo;類別的孩子中，那些在三歲時(shí)更擅長(zhǎng)與同伴玩耍的孩子，在七歲時(shí)多動(dòng)癥的程度較低，情緒和同伴問(wèn)題也較少。這可能是因?yàn)橥橛螒蚪?jīng)常迫使孩子們解決問(wèn)題，面對(duì)意想不到的挑戰(zhàn)，因此直接解決了堅(jiān)持力低下的問(wèn)題。</p> <p>&nbsp;</p> <p>同伴游戲?qū)Ω叻磻?yīng)亞組的好處更弱，可能是因?yàn)檫@些孩子經(jīng)常焦慮和孤僻，不太愿意和別人一起玩。然而，即使在這一組中，3歲時(shí)更好的同伴玩耍與7歲時(shí)較低的多動(dòng)癥有關(guān)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>同伴游戲和心理健康之間的一貫聯(lián)系可能存在，因?yàn)榕c他人一起玩有助于情感自我控制和社會(huì)認(rèn)知技能的發(fā)展，比如理解和回應(yīng)他人感受的能力。這些是建立穩(wěn)定、互惠友誼的基礎(chǔ)。已經(jīng)有充分的證據(jù)表明，一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系越好，他的心理健康往往就越好。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，更多的社會(huì)聯(lián)系也創(chuàng)造了一個(gè)良性循環(huán)，因?yàn)樗鼈兺ǔ?huì)帶來(lái)更多同輩玩耍的機(jī)會(huì)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>研究人員建議，評(píng)估兒童在早年接受同伴玩耍的機(jī)會(huì)，可以用來(lái)篩查那些未來(lái)可能出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的人。他們還認(rèn)為，為高危兒童的家庭提供促進(jìn)高質(zhì)量同伴玩耍的環(huán)境，如游戲小組或有專業(yè)兒童看護(hù)人的小團(tuán)體護(hù)理，可能是一種容易實(shí)現(xiàn)和低成本的方法，可以減少以后出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的機(jī)會(huì)。</p> <p>&nbsp;</p> <p>吉布森說(shuō):&ldquo;目前的標(biāo)準(zhǔn)方案是讓父母參加育兒課程。&rdquo;&ldquo;我們可以更多地關(guān)注給孩子們更好的機(jī)會(huì)，讓他們與同齡人見(jiàn)面并玩耍。在全國(guó)各地已經(jīng)有了非常棒的倡議，由專業(yè)人士運(yùn)營(yíng)，他們提供了非常高水平的服務(wù)。我們的研究結(jié)果表明，他們的工作是多么重要，特別是考慮到危害兒童心理健康的其他風(fēng)險(xiǎn)因素往往是父母無(wú)法控制的情況。&rdquo;</p> <p>&nbsp;</p> <blockquote> <p>注：本文由院校官方新聞直譯，僅供參考，不代表指南者留學(xué)態(tài)度觀點(diǎn)。</p> </blockquote>